一、校园自主听力发展缘由

    目前社会对大学生英语水平的要求越来越高，已经不满足于传统的英语四、六级证书以及成绩单所展示的分数。现代社会对于大学毕业生英语水平的要求更多地体现在语言的实际应用能力方面，除了传统的翻译、写作之外，对于语言交流能力极为看重。因此，语言测试也越来越全面化，这一点在大学英语四、六级考试改革中体现得尤为明显。因此，大学英语教学改革的呼声也越来越大，对于学生语言能力的全面发展也看的越来越重。

  传统的课堂教学模式更侧重于学生的语言基础知识以及翻译、写作等方面。为了进一步适应社会发展的需要，加大对于学生听力能力的培养，我校经过一段时间的考察、调研，最终决定充分发挥现代化网络技术的优势，引进语言学习平台，开展自主听力学习，为学生英语听力水平的提高提供必要的平台支持。

    二、语言学习平台的资源及设备
    我校于2008年引入“蓝鸽语言学习平台”并应用至今。投入大量人力、物力建设网络学习平台。到现在为止，共计建设语音实验室8个，拥有机房440个，其中教师机8台，学生机432台。此外，还引进了大量的学习资源。平台内除了系统自带的公共题库外，还有大学体验英语、大学英语新视野教程等多个教材的相关资源，以及大量的视频、音频资源，为学生的语言学习提供了必要的资料保障。
    三、自主听力实行模式
    我校为了全面提升在校大学生的英语水平，在正常的英语教学活动之外，利用网络学习平台为学生提供听力练习资源。

  在校园网络上搭建一个平台，通过开放的接口与原来的校园网络进行有机融合，然后把听力学习的上课、作业、自习、考试、评估、管理等环节，全部搬到这个平台上，建设一个涵盖教、学、评、测、管各环节的一体化的外语教学平台。最终实现依托计算机网络构建一个“网络上的语言课堂”的目的。

  在语音实验室每星期为学生提供2个学时的听力学习时间，网络资源全天候面向寝室开放。此外，还由专门教师在每个星期为不同级别的学生布置相应的学习任务。根据网络学习的反馈及时发现学生的问题，并开展针对性的指导。

  在每学期的期末考试中，听力考试都作为英语成绩的一个重要部分，单独进行上机考试，并且在总成绩中占据相当重要的比重。
    网络化教学要确保有信度的评估，这是网络化教学应用的关键。目前我校的自主听力平台将学生一个学期的课堂学习、课后作业、期末考试等结合起来，形成综合评估，解决了学生平时不努力、期末搞突击的问题。

    四、学生成绩测评 

  一个学生的平时学习时间、做一次作业的成绩以及期末听力考试的线的成绩的综合起来，对学生的成绩形成了一个完整的评估，即形成性评估。

  有了有效的评估，才能确保所有教学过程交互的有效，也就是通过形成性评估，来督促学生平日学习完成进度，让学生养成平时学习的好习惯，这也是高校培养学生的目的之一。

  我校所采用的语言学习平台，主要包括评估规则设置系统、本学期成绩总评系统、历年学生成绩总评系统筹独立软件。

    评分规则设置：网络自动评分，需要设定评分规则，通过总评系统设置模块，可以设定各组成项所占比例，也可以增加、删除组成项。

  学生期末总评成绩查询：系统显示该课程学生相关的所有成绩，如学习计划、作业、自由学习和期末考试。总评成绩可以外部导入成绩，可以进行分数修改，还可以将总评成绩表导出为excel表和打印成绩单。

     五、合作交流

    经过多年的实践与改进，我校自主听力学习平台在应用与发展方面获得了巨大的提高，各方面配合日益完善，获得了领导的肯定，以及兄弟院校的好评。在2010年，吉林省大学外语教学指导委员会组织省内各高校来我校考察自主学习平台的实践工作。考察过程中，各高校负责人对于自主学习与考试平台均表现出浓厚的兴趣，对于我校在这方面所取得的成绩给予了高度评价。